Formação pedagógica Inicial de Formadores

Fornecer aos formandos as capacidades adequadas para exercerem a actividade de formadores nas respectivas áreas profissionais para aquisição do CCP - Certificado de Competências Pedagógicas (ex-CAP).

MF1 - FORMADOR: SISTEMA, CONTEXTOS E PERFIL (10H) • SubM1.1 - Formador: Contextos de Intervenção (6h)   O Catálogo Nacional de Qualificações Principais ofertas formativas disponíveis Conceitos e fundamentos da formação profissional Legislação de enquadramento da Formação Profissional Legislação de enquadramento da atividade de Formador Perfil do Formador (atividades, competências e capacidades) – formador profissional multitarefas Código deontológico: direitos e deveres Tipos de formação profissional: Inicial Contínua Modalidades de formação profissional: Educação e Formação de Jovens Educação e Formação de Adultos Formação para Públicos diferenciados (p.e., com incapacidade ou deficiência) Formador em Contexto de Trabalho (empresa e outras organizações) Modalidades de Intervenção Formativa: Presencial e-learning b-learning (blended-learning) Processos de RVCC     • SubM1.2 - Aprendizagem, Criatividade e Empreendedorismo (4h)   Princípios da teoria de aprendizagem Pedagogia, andragogia, didática e psicologia da aprendizagem Processos, etapas e fatores psicológicos da aprendizagem Conceitos, características e percursos da aprendizagem (individualizada/em grupo) Fatores cognitivos de aprendizagem (memória e atenção) A aprendizagem disruptiva como metodologia de facilitação Espírito empreendedor na formação (conceito, competências e principais obstáculos) Pedagogia diferenciada e diferenciação pedagógica: conceitos, tipos e formas de diferenciação Diferenciar porquê? A Aprendizagem através da Programação Neurolinguística (PNL) Princípios da Criatividade Pedagógica (abordagem criativa e promoção de competências)   MF2 – SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL (10H) • SubM2.1 - Preparação e Concretização das Simulações (4h)   Características da técnica de simulação pedagógica Processo de desenvolvimento das simulações Processo de desenvolvimento das simulações   • SubM2.2 - Análise e Projeto de Melhoria (6h)   Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar   Elaboração de um projeto de melhoria para acompanhamento da progressão das aprendizagens   MF3 – COMUNICAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO (10H) • SubM3.1 – Comunicação e Comportamento Relacional (6h)   Comunicação pedagógica Métodos e técnicas de comunicação Estilos de comunicação (assertivo, agressivo, manipulador, passivo) Fatores inibidores/potenciadores do relacionamento interpessoal e comunicacional Eficácia e Eficiência da comunicação: Estratégias de atuação Organização do espaço da formação (princípios de Ergonomia) Trabalho colaborativo Teorias, fatores, métodos e técnicas de motivação Estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica Papel do animador de grupo O contrato formativo: compromisso entre a liberdade e a responsabilidade Princípios de PNL (Programação Neurolinguística)   • SubM3.2 – Diversidade no Contexto de Formação (4h)   Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação Métodos de gestão da diversidade (género, etária, cognitiva, socioeconómica, étnico- cultural, deficiência, religião, focos de interesse, …) Processos de mediação Técnicas de dinâmicas de grupo e de gestão de conflitos Técnicas e estratégias de caracterização dos fatores potenciadores de situações de desigualdade, discriminação e bloqueadores das aprendizagens (conflitos, ausências, falta de motivação, categorização, preconceitos, estereótipos, efeito de halo, ...)   MF4 – METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS (10H) • SubM4.1 – Métodos e Técnicas Pedagógicas (6h)   Metodologias e técnicas de ensino/aprendizagem específicas para adultos (passivas e ativas) Metodologias e técnicas de autoestudo (formação a distância) Métodos Pedagógicos: expositivo, interrogativo, demonstrativo e ativo Técnicas pedagógicas: simulação, jogo de papéis, exposição, demonstração, estudo de casos, tempestade de ideias, projetos, aprendizagem no posto de trabalho, exercícios práticos, tutoria e dinâmicas de grupo Critérios de seleção dos métodos e/ou técnicas pedagógicas   • SubM4.2 – Pedagogia e Aprendizagem Inclusiva e Diferenciada (4h)   Relações entre formador-formando e formando-formando (sócio construtivismo) Criatividade pedagógica: desenvolvimento do processo criativo; a criatividade como ferramenta eficaz; técnicas e fontes de criatividade; potenciar a atitude criativa Dramatização de Cenários Pedagógicos Estratégias de adaptação e desenvolvimento para a inclusão e a formação de grupos coesos Dinamização de atividades indoor e/ou outdoor que permitam a aplicação dos conteúdos em diferentes contextos Vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados MF5 – OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À ACÇÃO (10H) • SubM5.1 – Competências e Objetivos Operacionais (4h)   Objetivos da formação e da aprendizagem Metodologias e técnicas de definição de objetivos Objetivos pedagógicos: função, níveis, componentes e domínios Redação de objetivos operacionais Conceito de competência Das competências aos objetivos   • SubM5.2 – Desenho do Processo de Formação-Aprendizagem (6h)   Métodos e técnicas de organização e planeamento da formação (presencial e/ou a distância) Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação Técnicas de análise de necessidades de competências profissionais e de caracterização do contexto profissional dos destinatários Tipos de conteúdos (teóricos, práticos e teórico/práticos) Como construir um módulo de formação: Critérios de seleção e sequenciação de conteúdos segundo uma estrutura modular (unidades de formação, unidade capitalizável …) Princípios e métodos de desenvolvimento curricular (aplicados ao desenho de programas de formação) Técnicas e critérios para calcular a distribuição do tempo da formação (volume dos conteúdos, grau de dificuldade, importância dos conteúdos/módulos, perfil dosformandos, modalidade de formação,…) Conceção e elaboração do Plano de sessão: pressupostos, etapas, objetivos, conteúdos Modelos de planos de sessão Elementos constituintes do plano de sessão (objetivos, métodos, técnicas, recursos,avaliação, duração, …)   MF6 – RECURSOS DIDÁTICOS E MULTIMÉDIA (10H) • SubM6.1 – Exploração de Recursos Didáticos (4h) Funções dos recursos didáticos Tipos de recursos didáticos: convencionais, audiovisuais e multimédia Critérios de seleção dos recursos didáticos em função das características dos destinatários, objetivos de aprendizagem, conteúdos programáticos e forma de organização da formação (presencial/a distância) Regras de elaboração de documentos projetáveis   • SubM6.2 – Construção de Apresentações Multimédia (6h)   Principais softwares de apresentação multimédia O PowerPoint como ferramenta base para a criação de apresentações Comandos e funcionalidades do PowerPoint A interatividade da ferramenta PowerPoint Manipulação de apresentações em PowerPoint Criação de apresentações em PowerPoint Regras de elaboração de outras apresentações multimédia Tratamento de ficheiros a integrar na apresentação   MF7– PLATAFORMAS COLABORATIVAS E DE APRENDIZAGEM (10H) • SubM7.1 – Plataformas: Finalidades e Funcionalidades (4h)   Pesquisa e Navegação na Internet A evolução da Web (da 1.0 à atual) Ferramentas da Web: Técnicas de organização e adequação da informação selecionada aos destinatários da formação; interação (pesquisar e produzir conteúdos) Introdução à Web Princípios básicos de formação/suporte de formação através de plataformas de e-learning; Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa Princípios básicos sobre e-learning Tipologias e Funcionalidades de uma plataforma (p.e. Moodle, …) Técnicas de adaptação dos conteúdos disponibilizados em papel à sua disponibilização online (em Pdf, comprimidos – ZIP, com apresentações em PowerPoint em modelo.pps) Regras “Net-etiqueta”   • SubM7.2 – Comunidades Virtuais de Aprendizagem (6h)   Comunidades virtuais de aprendizagem (blogues, fórum de discussão, plataformas, …); Princípios básicos da Web 2.0 (p.e., Redes sociais) Inserção de recursos didáticos em plataformas colaborativas e de aprendizagem (p.e., normas scorm) Estratégias, métodos e técnicas de organização do trabalho e da comunicação online; Ferramentas de comunicação síncronas (chat e videoconferência) e assíncronas (e-mail, blogues e fóruns de discussão) O papel (e funções) do e-formador e e-moderador Princípios básicos da e-moderação e do e-formador   MF8 – AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS (10H) • SubM8.1 – Avaliação Quantitativa e Qualitativa (6h) Conceito, finalidades e objetos da avaliação Tipos de avaliação da formação (inicial: diagnóstica; contínua: formativa e sumativa; e final: sumativa) Indicadores e critérios de avaliação da aprendizagem Características técnicas da avaliação (fiabilidade, validade e objetividade) A problemática da subjetividade no processo de avaliação Técnicas de avaliação (observação, formulação de perguntas, medição, …) de acordo com os objetivos, metodologias e estratégias de formação Instrumentos de avaliação (grelhas de observação, escalas de classificação, testes de produção curta e longa, testes com questões de escolha múltipla, de verdadeiro/falso, de emparelhamento, …) Escalas de classificação (numéricas, literal e descritivas) Critérios de seleção das técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem Regras da conceção dos instrumentos de avaliação (ponderação, tempo de realização e tempo médio por bloco de questões, …)         • SubM8.2 – Avaliação: da Formação ao Contexto de Trabalho (4h)   Princípios e métodos de avaliação da formação Avaliação da eficácia e eficiência do processo técnico-pedagógico Avaliação da qualidade da formação (estrutura do programa, objetivos, conteúdos, metodologia, atividades e recursos, formador, …) Impacte de formação e inserção no mercado de trabalho Papéis e intervenientes no processo de avaliação (formador, tutor, …) Formador e tutor: competências em comum Técnicas e instrumentos de recolha de informação (testes de conhecimentos, testes de performance, inquérito por entrevista, inquérito por questionário, análise documental, observação direta, focus-group, estudos de caso, simulação, elaboração de projetos finais, análise de incidentes críticos, elaboração de portefólios, análise custo-benefício, construção de roteiros de atividades, …)   MF9 – SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL (10H) • SubM9.1 - Preparação e Concretização das Simulações  (4h) Processo de desenvolvimento das simulações   • SubM9.2 - Análise e Prospetiva Técnico-Pedagógica (6h)   Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados Síntese e avaliação dos comportamentos pedagógicos adquiridos Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados Síntese e avaliação dos comportamentos pedagógicos adquiridos Percursos para autoformação e Aprendizagem ao Longo da Vida (Formação de: Formador de Formadores; Formador a distância; Formador-Consultor; Gestor/ Coordenador de Formação; Mediador de Formação dos cursos EFA